外国人作業者の習得確認表(Excel・無料)
外国人作業者の習得を、言葉の段階と作業の段階に分けて確かめる表のお手本です。場面を7つ記入済みで、止まっている原因の見分け方と、工場側が先に直すことまで書いてあり、掲示と表示のほうを変える形にしてあります。編集用の空欄ファイルも付いています。
Excel(エクセル)形式 / PDF対応 / 更新日 2026-09-06
上のボタンから、メールアドレスと6つの質問にご回答ください。ダウンロードリンクをすぐにお送りします。
ご回答は、次に作るテンプレートを決める材料にしています。
このシートは誰向けですか
- 外国人作業者の習得が進まず、原因が分からない製造課長
- 教える人によって言い方が違う工場の班長
- 受け入れは決まったが、教える手順が無い工場の管理者
- 掲示は日本語のままで、伝わっていると思っている工場
どのような場面で使いますか
外国人の作業者を受け入れて、うまく進んでいないと感じたときに使います。言葉が原因なのか、作業を教えていないのかを分けないと、どちらも直りません。お手本では、同じ場面を言葉と作業の2列で見る形にしています。
含まれる項目
このExcelには、次の内容が記入済みで入っています。自社に不要な項目は削除して構いません。
- 言葉と作業の確認(7行・6列の記入例つき)
- 列は No/場面/手順の形/その場面で要る言葉/取り違えると起きること/段階
- 段階の定義 4段階(まだ扱っていない/手順の形はできる/その場面の言葉が通じる/一人で任せてよい)
- 使い方 6段階(場面を選ぶ/言葉を先に渡す/形から教える/言葉を確かめる/数える/工場側を直す)
- 集計とよみ方 5件(数だけでなく、放っておくとどうなるかまで記入済み)
- 次の打ち手 5件(いつまでに・何で確かめるかつき)
- 印刷範囲とページの区切りを設定済み
- お手本(記入済み)と編集用テンプレートの2ファイル
Excel画面のプレビュー
お手本のExcelを、シートごとにそのまま表示しています。5枚すべて見られます。伏せている箇所はありません。
| A | B | C | D | E | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 外国人作業者の習得確認表 使い方 | ||||
| 2 | 育成板|外国人作業者の習得確認表を、誰がいつ書いて誰が判断するかを決めるシートです。 | ||||
| 3 | |||||
| 4 | 段階 | 時期 | 進めるのは誰 | やること | 使うシート |
| 5 | 場面を選ぶ | 受け入れの前 | 製造課長 | 先に任せる場面を、言葉が少なくて済む順に並べる | 言葉と作業の確認 |
| 6 | 言葉を先に渡す | 配属の週 | 班長 | その場面で使う言葉を、写真と一緒に10語だけ渡す | 判定のものさし |
| 7 | 形から教える | 配属の週から | 班長 | 手順を見せて、まず手が動くところまで進める | 言葉と作業の確認 |
| 8 | 言葉を確かめる | 形になってから | 班長 | 同じ場面で、聞いて分かるかと言えるかを別に確かめる | 言葉と作業の確認 |
| 9 | 数える | 2週に1回 | 製造課長 | 形と語のどちらで止まっているかを、場面ごとに見る | 集計とよみ方 |
| 10 | 工場側を直す | 止まりが偏ったとき | 製造課長 | 言葉が原因なら、掲示と表示のほうを先に変える | 次の打ち手 |
| A | B | C | D | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 外国人作業者の習得確認表 判定のものさし | |||
| 2 | 育成板|段階は4つで見ます。言葉と作業を1つの段階にまとめないでください。まとめると、日本語が伸びるまで作業も止まったままになります。 | |||
| 3 | ||||
| 4 | 段階 | 呼び方 | この状態が見えていれば通す | その線をどう引くか |
| 5 | 未 | まだ扱っていない | その工程の場面を教えた日が無い | その場面の記録が1回も無ければ未 |
| 6 | 形 | 手順の形はできる | 見て覚えた順番のまま、工程の手が動く | 手順の抜けが直近5回で0だったかで見る |
| 7 | 語 | その場面の言葉が通じる | その工程で使う言葉を、聞いても言っても取り違えない | その場面で聞き返しが直近5回で0だったかで見る |
| 8 | 独 | 一人で任せてよい | 手順も言葉も通り、違うことが起きたら止めて呼べる | その場面で一人で5回通して、呼び直しが無かったかで見る |
| A | B | C | D | E | F | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 外国人作業者の習得確認表 言葉と作業の確認 | |||||
| 2 | 育成板|受け入れから5か月の作業者1人ぶんの記入例です。形と語のどちらで止まっているかを分けて見てください。 | |||||
| 3 | ||||||
| 4 | No | 場面 | 手順の形 | その場面で要る言葉 | 取り違えると起きること | 段階 |
| 5 | 1 | 始業前の準備 | 前直の申し送りの札を見て、必要な物を揃える | つかう・つかわない・まえのちょく・じゅんび | 揃える物を間違え、始業が遅れる | 独 |
| 6 | 2 | 材料を受け取る | 指示書の記号と、材料の表示の記号を突き合わせる | おなじ・ちがう・このばんごう・とめてください | 違う材料で作り、その直の分が使えなくなる | 独 |
| 7 | 3 | 決められた数を作る | 標準の時間の中で、数を数えながら進める | なんこ・のこり・じかん・おくれています | 数を取り違え、後の工程で足りなくなる | 語 |
| 8 | 4 | 自主検査で測る | 決められた頻度で測り、値を記録の欄に書く | はかる・きろく・きかく・そとです | 外れた物を合格にし、後の工程へ流す | 語 |
| 9 | 5 | 不良を見つけたとき | 流すのを止めて、決められた場所へ置く | ふりょう・とめます・ここにおく・よんでください | 手元に置いたまま進み、合格の物と混ざる | 形 |
| 10 | 6 | 設備が止まったとき | 手を出さずに、決められた相手を呼ぶ | とまりました・さわりません・きてください | 自分で触り、原因がたどれなくなる | 形 |
| 11 | 7 | 交替の申し送り | その直で変わったことを、札と数で次の直へ渡す | かわりました・かず・いつから・ここです | 次の直が知らないまま、同じ不良を出す | 形 |
| A | B | C | D | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 外国人作業者の習得確認表 集計とよみ方 | |||
| 2 | 育成板|数を出して終わりにしないためのシートです。その数から何が読めるかまで書きます。 | |||
| 3 | ||||
| 4 | 見るところ | 数 | この数から読めること | 放っておくとどうなるか |
| 5 | 一人で任せてよい場面 | 2件 | 始業前の準備と材料の受け取りの2場面は、手順も言葉も通っています。 | 言葉が少なくて済む場面だけが進み、不良と設備の場面が残ります。 |
| 6 | 言葉で止まっている場面 | 2件 | 数を作る場面と自主検査の2場面は、手順の形はできていて言葉だけが残っています。 | 言葉で止まっている場面に手順を教え直しても、止まりは動きません。 |
| 7 | 手順の形で止まっている場面 | 3件 | 不良・設備の停止・申し送りの3場面は、まだ手順そのものが固まっていません。 | 形のまま言葉を増やすと、覚える量だけが増えて、どちらも進みません。 |
| 8 | 聞き返された言葉の数 | 9語 | 取り違えが出たのは9語で、そのうち6語が数と記録に関する言葉でした。 | 言葉が偏っているのに全体の日本語の勉強を増やしても、現場では変わりません。 |
| 9 | 受け入れからの日数 | 146日 | 受け入れから146日で、7場面のうち2場面が独になりました。 | 日数だけで判定すると、形で止まっている3場面が無いことにされます。 |
| A | B | C | D | E | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 外国人作業者の習得確認表 次の打ち手 | ||||
| 2 | 育成板|見つかったときに何をするかを決めるシートです。「気をつける」で終わらせないために置いています。 | ||||
| 3 | |||||
| 4 | 見つかった状態 | やること | 使うもの | いつまでに | 確かめ方 |
| 5 | 数と記録の言葉で取り違えが多い | 数を書く欄を、言葉なしで数字だけにします。言葉を覚えさせる前に、書く形を減らしてください。 | 自主検査の記録の用紙 | 今週のうち | 次の30回で、数と記録の取り違えが0になっているか |
| 6 | 不良の場面が形のまま止まっている | 置く場所を色で分けます。名前で覚えさせると、名前を覚えるまで置けません。 | 不良を置く場所の表示 | 今週のうち | 次の10回で、合格の物と混ざった回が0になっているか |
| 7 | 設備が止まったときに自分で触った | 呼ぶ言葉を3語に決めて、設備の前に貼ります。言い方を選ばせると、迷って呼べません。 | 設備の前に貼る呼ぶ言葉 | 見つけたその日 | 次に止まった回に、呼んだ記録が残っているか |
| 8 | 掲示が日本語のままになっている | 止まりが偏っている場面の掲示から、記号と写真に変えます。全部を一度に変えなくて構いません。 | 工程内の掲示 | 今月のうち | 止まりが偏った3場面の掲示が変わっているか |
| 9 | 教える人によって言い方が違う | 場面ごとの言い方を、工場側で1つに決めます。作業者の側ではなく、工場の側を先に直してください。 | 場面ごとの言い方の一覧 | 今月のうち | 同じ場面で違う言い方をした人が0になっているか |
| 10 | |||||
| 11 | 利用上の注意 | ||||
| 12 | この様式に記入されている内容は、一般的な言葉の段階と作業の段階を分けた確認をもとに作成した例です。法令で定められた様式ではありません。 在留資格ごとに、従事できる業務と必要な講習・試験は法令に別に定めがあります。技能実習と特定技能では受け入れ後の講習や支援の計画の定めも異なります。また安全衛生に関する教育は、母国語などで理解できる方法で行う必要があります。この表はそれらの記録の代わりにはなりません。 賃金・処遇に反映する場合は、就業規則および賃金規程に定めた手続きに従ってください。 作成・更新:育成板(SYOJIN / 商陣 https://syojin.com info@syojin.com) | ||||
ファイル形式
| 形式 | Excel(.xlsx) 2ファイル(お手本・編集用) / PDF(印刷用) |
|---|---|
| 対応 | Microsoft Excel 2016以降 / Googleスプレッドシート / LibreOffice Calc |
| 用紙 | A4。シートごとに印刷でき、全部で5枚になります |
| シート | 使い方 / 判定のものさし / 本体 / 集計とよみ方 / 次の打ち手 |
| マクロ | 使用していません |
| ファイルサイズ | お手本 約 16KB / 編集用 約 15KB / PDF 約 255KB |
| 更新日 | 2026-09-06 |
使い方
- 自社で先に任せる場面から順に書きます。言葉が多く要る場面を先頭に置かないでください。
- その場面で使う言葉を、写真と一緒に10語だけ渡します。一度に増やすと、どれも定着しません。
- 手順は形から教えます。手が動くところまで進めてから、言葉を確かめてください。
- 言葉は、聞いて分かるかと、言えるかを分けて確かめます。片方だけでは、場面で通じません。
- 止まりが言葉に偏っていたら、掲示と表示のほうを先に変えます。全部を一度に変えなくて構いません。
- 場面ごとの言い方を、工場側で1つに決めます。教える人によって違うと、覚える量が人数分になります。
カスタマイズ方法
- 技能実習で受け入れている工場は、計画に定められた到達目標と、この表の場面を突き合わせてください。
- 特定技能で受け入れている工場は、支援の計画に沿った面談の記録を別に取り、この表と混ぜないでください。
- 母語が同じ人が複数いる工場は、通訳役を1人に固定しないでください。その人が休むと全部止まります。
- 交替制の工場は、申し送りの場面を2行に分け、夜間に呼ぶ相手を別に書いてください。
利用上の注意
- この表には、作業者の在留資格や在留期間を書かないでください。在留に関する情報は、別に定めた場所で管理してください。
- 安全衛生に関する教育は、内容を理解できる方法で行う必要があります。この表は現場での習得を見るもので、その教育の記録に代わるものではありません。
- 掲載している内容は、一般的なOJT・研修・スキル管理・評価の業務をもとに作成した参考例です。法令で定められた様式ではありません。
- 実際の業務内容に応じて調整してください。自社の評価制度・就業規則・社内規程がある場合は、そちらを優先してください。
- 内容は更新することがあります。このページの更新日(2026-09-06)をご確認ください。
- 本様式の利用によって生じたいかなる損害についても、当サイトは責任を負いません。
よくある質問
言葉と作業を、なぜ分けて見るのですか?
止まっている原因が違うと、打つ手が変わるからです。お手本では、数を作る場面と自主検査は手順の形ができていて言葉だけが残り、不良・設備・申し送りの3場面は手順そのものが固まっていません。前者に手順を教え直しても動きませんし、後者に言葉を足しても覚える量が増えるだけです。
日本語の勉強を増やせば、現場も進みますか?
偏りを見てからにしてください。お手本では取り違えが出た9語のうち6語が、数と記録に関する言葉でした。ここは記録の欄を数字だけにするだけで消えます。全体の勉強を増やすより、現場で使う言葉を10語ずつ渡すほうが早く効きます。
掲示を全部作り直すのは、大変ではありませんか?
全部を一度に変えなくて構いません。お手本でも、止まりが偏っている場面の掲示から記号と写真に変える打ち手にしています。7場面のうち3場面だけです。止まっている場所が分かっているので、そこから変えれば、次の2週で結果が出ます。
安全に関する教育は、この表で済ませてよいですか?
済ませられません。安全衛生に関する教育は、内容を理解できる方法で行う必要があり、その記録は別に取ってください。この表は現場での習得を見るものです。とくに設備が止まったときの場面が形のまま残っているうちは、教育の記録があっても現場では動けません。