クラス担任の独り立ち判定表(Excel・無料)
保育士にクラス担任を任せてよいかを、8項目に分けて判定する表のお手本です。任せる条件・確かめ方・実際に見た場面と、届かなかったときに当面外す判断まで記入済みで、順調な日ではなく崩れた日の動きで判定する形にしてあります。編集用の空欄ファイルも付いています。
Excel(エクセル)形式 / PDF対応 / 更新日 2026-09-05
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ご回答は、次に作るテンプレートを決める材料にしています。
このシートは誰向けですか
- 翌年度の担任を決める園長
- 副担任を指導している現在のクラス担任
- 担任を任せる基準が人によって違う園の主任保育士
- 初めて担任になることになった保育士
どのような場面で使いますか
副担任や補助として1年を過ごした保育士に、翌年度からクラスを持たせるときに使います。判定するのは保育の腕ではなく、崩れた日に動けるかです。お手本では、行事の前・けがが出た日・保護者から申し出があった日の動きを判定の根拠にしていて、順調な日の様子は書きません。
含まれる項目
このExcelには、次の内容が記入済みで入っています。自社に不要な項目は削除して構いません。
- 担任の判定(8行・7列の記入例つき)
- 列は No/判定する項目/任せる条件/確かめ方/見た場面/判定/当面外すこと
- 判定の定義 4段階(場面に当たっていない/相談すれば動ける/自分で決めて動けた/先に手を打てた)
- 使い方 6段階(そろえる/見る/足りない場面を作る/判定する/範囲を決める/見直す)
- 集計とよみ方 5件(数だけでなく、放っておくとどうなるかまで記入済み)
- 次の打ち手 5件(いつまでに・何で確かめるかつき)
- 印刷範囲とページの区切りを設定済み
- お手本(記入済み)と編集用テンプレートの2ファイル
Excel画面のプレビュー
お手本のExcelを、シートごとにそのまま表示しています。5枚すべて見られます。伏せている箇所はありません。
| A | B | C | D | E | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | クラス担任の独り立ち判定表 使い方 | ||||
| 2 | 育成板|クラス担任の独り立ち判定表を、誰がいつ書いて誰が判断するかを決めるシートです。 | ||||
| 3 | |||||
| 4 | 段階 | 時期 | 進めるのは誰 | やること | 使うシート |
| 5 | そろえる | 判定の3か月前 | 園長 | 任せる予定のクラスの年齢に合わせて判定する項目を選ぶ | 担任の判定 |
| 6 | 見る | 1年を通して | 現在のクラス担任 | 崩れた日の動きを、日付と一緒に書く。順調な日は書かない | 担任の判定 |
| 7 | 足りない場面を作る | 判定の1か月前 | 現在のクラス担任 | 当たっていない項目について、過去の記録を読ませて答えさせる | 判定のものさし |
| 8 | 判定する | 担任を決める前 | 園長 + 現在のクラス担任 | 2人で付ける。判定が割れた項目は条件の文を書き直す | 集計とよみ方 |
| 9 | 範囲を決める | 担任を決める前 | 園長 | 当面外す判断と、相談してよい相手を決めて本人に伝える | 次の打ち手 |
| 10 | 見直す | 担任になって3か月 | 園長 | 外していた判断を戻せるかを、クラスの記録で見る | 次の打ち手 |
| A | B | C | D | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | クラス担任の独り立ち判定表 判定のものさし | |||
| 2 | 育成板|判定は4段階で見ます。順調な日の様子では判定しません。行事の前、けがが出た日、申し出があった日に何をしたかで分かれます。 | |||
| 3 | ||||
| 4 | 判定 | 呼び方 | この状態が見えていれば通す | その線をどう引くか |
| 5 | × | 場面に当たっていない | 1年の間にその場面が来ておらず、対応を見ていない | 1年の間にその場面が無ければ×。過去の記録で代える |
| 6 | △ | 相談すれば動ける | 何をするかは分かるが、動き出しに相談が要る | 自分から動き出した場面が無ければ△ |
| 7 | ○ | 自分で決めて動けた | 起きたことに気づき、誰に何を伝えるかを自分で決めた | 崩れた日に、自分から動き出した場面が2回あるかで見る |
| 8 | ◎ | 先に手を打てた | 起きる前に気づき、保育や配置を変えて避けた | 起きなかったことを、記録から説明できるかで見る |
| A | B | C | D | E | F | G | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | クラス担任の独り立ち判定表 担任の判定 | ||||||
| 2 | 育成板|副担任として1年を過ごした保育士1人ぶんの記入例です。順調な日の様子は書きません。 | ||||||
| 3 | |||||||
| 4 | No | 判定する項目 | 任せる条件 | 確かめ方 | 見た場面 | 判定 | 当面外すこと |
| 5 | 1 | 1日の組み立て | 予定が崩れた日に、順番を入れ替えて立て直せる | 雨で外に出られない日の動きを見る | 6月18日 雨で散歩が中止になり、遊びの内容を自分で変えた | ○ | (無し) |
| 6 | 2 | 人数の把握 | 移動のたびに数え、合わなければ止められる | 数が合わないときに、次へ進んでいないか | 5月20日 園庭から戻るときに数が合わず、その場で止めた | ○ | (無し) |
| 7 | 3 | けがへの対応 | 手当と、伝える相手と、記録を順番どおりに行える | 記録を後回しにしていないか | 7月3日 手当と連絡はできたが、記録がその日に残らなかった | △ | 受診が必要なけがは主任が同席する |
| 8 | 4 | 保護者への説明 | 事実と、園の対応を分けて伝えられる | 聞かれてから話すのではなく、先に伝えているか | 7月3日 迎えの時間に自分から伝えていた | ○ | (無し) |
| 9 | 5 | 申し出への対応 | 要望を受けたときに、その場で答えず持ち帰れる | 園として決めていないことを、その場で答えていないか | 9月2日 行事の内容の要望に、その場で答えてしまった | △ | 行事と方針に関わる要望は主任へつなぐ |
| 10 | 6 | 行事の準備 | 担当する範囲の準備を、期日から逆算して進められる | 前日に間に合わない項目が出ていないか | 6月末 発表会の準備で、衣装の手配が前日になった | △ | 行事の全体の進行は主任と組む |
| 11 | 7 | クラスの職員と組む | 補助の職員へ、その日の動きを先に伝えられる | 補助の職員が聞き直した回数を見る | 通年 聞き直しは月に1件程度だった | ○ | (無し) |
| 12 | 8 | 虐待を疑う様子への対応 | 気づいたことを、判断せずにその日のうちに園長へ伝えられる | 自分で判断しようとしていないか | (1年の間に、この場面に当たらなかった) | × | 気づいた時点で必ず園長へ伝える |
| A | B | C | D | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | クラス担任の独り立ち判定表 集計とよみ方 | |||
| 2 | 育成板|数を出して終わりにしないためのシートです。その数から何が読めるかまで書きます。 | |||
| 3 | ||||
| 4 | 見るところ | 数 | この数から読めること | 放っておくとどうなるか |
| 5 | ×の項目 | 1件 | 虐待を疑う様子への対応だけ、場面に当たっていません。1年の間に起きなかったということです。 | 当たらなかった場面を通すと、初めて気づいた日に、伝えるかどうかから迷います。 |
| 6 | △の項目 | 3件 | けがの記録・申し出への対応・行事の準備の3つです。どれも担任になると毎月起きます。 | △のまま任せると、行事の時期に重なって、3つが同時に起きます。 |
| 7 | ○以上の項目 | 4件 | 1日の組み立て・人数の把握・保護者への説明・職員と組むの4つは、自分から動けています。 | できている項目まで見ていると、△の3項目に手をかける時間が残りません。 |
| 8 | 当面外す判断の数 | 4件 | 4項目について、外す範囲を決めて本人に伝えています。伝えないまま外すと、本人は任されたつもりで動きます。 | 外す範囲を伝えないと、園長が知らないところで判断が進み、後から戻せません。 |
| 9 | 見た場面が残っている日数 | 5日 | 5月から9月までの5日ぶんが日付つきで残っています。どれも予定が崩れた日です。 | 順調な日を並べると、崩れた日にどうしたかが分からないまま担任を決めることになります。 |
| A | B | C | D | E | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | クラス担任の独り立ち判定表 次の打ち手 | ||||
| 2 | 育成板|見つかったときに何をするかを決めるシートです。「気をつける」で終わらせないために置いています。 | ||||
| 3 | |||||
| 4 | 見つかった状態 | やること | 使うもの | いつまでに | 確かめ方 |
| 5 | ×の項目が残ったまま担任を決めた | その判断だけを外し、気づいた時点で必ず園長へ伝える形にします。判断の部分を本人に持たせません。 | この表の当面外すことの欄 | 担任になる前 | 外した範囲が、本人に伝わっているか |
| 6 | △が3件以上ある | 主任が組む範囲を決めます。年齢の低いクラスから始めるか、行事の時期だけ主任が入る形にします。 | この表の判定の欄とクラスの割り当て | 担任を決める前 | 主任が入る日が、実際に予定へ入っているか |
| 7 | 要望にその場で答えてしまった | 持ち帰る言い方を決めて渡します。断り方ではなく、いつまでに誰から返すかを言う形にします。 | この表の申し出への対応の行 | 見つけた週のうち | 次に要望を受けたときに、持ち帰れているか |
| 8 | けがの記録が当日に残らなかった | 記録を書く時間を1日の流れに入れます。空いた時間に書く形にすると、いつまでも後回しになります。 | クラスの1日の流れ | 2回続いた週のうち | 記録を書く時間が、1日の流れに入っているか |
| 9 | 担任になって3か月たった | 外していた判断を戻せるかを、クラスの記録で見ます。戻す日を決めないと、外したまま1年が過ぎます。 | クラスの記録 | 担任になって3か月 | 外していた判断のうち、戻したものが1件以上あるか |
| 10 | |||||
| 11 | 利用上の注意 | ||||
| 12 | この様式に記入されている内容は、一般的なクラス担任を任せてよいかの判定をもとに作成した例です。法令で定められた様式ではありません。 保育士の配置と資格の要件、児童虐待を疑ったときの通告は、法令に別に定めがあります。この表は社内で担任を任せる範囲を決めるためのもので、通告の義務や配置の要件の代わりにはなりません。 賃金・処遇に反映する場合は、就業規則および賃金規程に定めた手続きに従ってください。 作成・更新:育成板(SYOJIN / 商陣 https://syojin.com info@syojin.com) | ||||
ファイル形式
| 形式 | Excel(.xlsx) 2ファイル(お手本・編集用) / PDF(印刷用) |
|---|---|
| 対応 | Microsoft Excel 2016以降 / Googleスプレッドシート / LibreOffice Calc |
| 用紙 | A4。シートごとに印刷でき、全部で5枚になります |
| シート | 使い方 / 判定のものさし / 本体 / 集計とよみ方 / 次の打ち手 |
| マクロ | 使用していません |
| ファイルサイズ | お手本 約 16KB / 編集用 約 15KB / PDF 約 252KB |
| 更新日 | 2026-09-05 |
使い方
- まず、任せる予定のクラスの年齢に合わせて判定する項目を選びます。全部の項目を使わなくて構いません。
- 見た場面には、予定が崩れた日だけを書きます。順調な日の様子からは、任せてよいかが分かりません。
- 当たっていない項目は、過去の記録を読ませて「あなたならどうするか」を答えさせ、その答えを書きます。
- 判定は、園長と現在のクラス担任の2人で付けます。割れた項目は、条件の文が印象で書かれています。
- ×と△が残った項目は、当面外す判断と、相談してよい相手を決めて本人に伝えます。
- 担任になって3か月後に、外していた判断を戻せるかを見ます。戻す日を決めないと、1年が過ぎます。
カスタマイズ方法
- 0歳児のクラスを任せる園は、体調の変化への対応の行を足してください。年齢が下がるほど、その場面が増えます。
- 複数担任のクラスがある園は、職員と組む項目を2行に分け、同じ立場の担任と組む場合を別に見てください。
- 小規模の事業所は、行事の準備の行を園全体の行事に合わせて書き換えてください。担当する範囲が違います。
- 延長保育がある園は、遅い時間の対応の行を足してください。人が少ない時間帯の判断が別に要ります。
利用上の注意
- この表は、社内で担任を任せる範囲を決めるための様式です。保育士の配置と資格の要件は法令と自治体の定めに従ってください。虐待を疑ったときの通告は法令上の義務で、この表の判定にかかわらず必要です。
- 見た場面の欄に、園児の氏名・けがの部位・家庭の事情を書かないでください。要配慮個人情報が入ります。
- 掲載している内容は、一般的なOJT・研修・スキル管理・評価の業務をもとに作成した参考例です。法令で定められた様式ではありません。
- 実際の業務内容に応じて調整してください。自社の評価制度・就業規則・社内規程がある場合は、そちらを優先してください。
- 内容は更新することがあります。このページの更新日(2026-09-05)をご確認ください。
- 本様式の利用によって生じたいかなる損害についても、当サイトは責任を負いません。
よくある質問
なぜ順調な日の様子を書かないのですか?
順調な日は、誰が担任でも同じだからです。差が出るのは、雨で予定が崩れた日、けがが出た日、保護者から申し出があった日です。お手本の5日ぶんの記録も、すべてそのいずれかです。順調な日を並べると、判定の根拠になりません。
×の項目が残ったまま担任にしてよいですか?
その判断だけを外してください。お手本では虐待を疑う様子への対応が×だったので、「気づいた時点で必ず園長へ伝える」形にしています。判断の部分を本人に持たせないという外し方です。通告そのものは法令上の義務なので、園として必ず行ってください。
判定を2人で付けるのはなぜですか?
割れたときに、条件の文の粗さが見えるからです。「落ち着いて対応できる」と書くと、見る人によって判定が変わります。お手本では「移動のたびに数え、合わなければ止められる」のように、後から真偽が付く形にしてあります。
△が3件あっても担任にできますか?
主任が組む範囲を決めれば任せられます。お手本では、けがの記録・申し出への対応・行事の準備が△でした。行事の時期に3つが同時に起きるので、その時期だけ主任が入る形にしています。大事なのは、入る日を実際に予定へ書き込むことです。