保育保護者対応練習伝え方評価

保護者対応の練習評価表(Excel・無料)

保護者への伝え方を、起きる前に練習して評価するための表のお手本です。場面を7つ記入済みで、言ってはいけない言い方と、伝え方を誤ったときに何が起きるかまで書いてあり、その場の判断に任せない形にしてあります。編集用の空欄ファイルも付いています。

Excel(エクセル)形式 / PDF対応 / 更新日 2026-09-06

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このシートは誰向けですか

  • 担任を持たせる前に伝え方を確かめたい主任保育士
  • 伝え方が原因の苦情が続いている園長
  • 何をどこまで話してよいか分からない新人保育士
  • 対応を一人の職員に任せきりにしている園

どのような場面で使いますか

担任を持たせる前と、伝え方が原因の苦情が出た後に使います。保育ができることと、保護者へ伝えられることは別の技能です。お手本では、伝える順番を先に決め、その場で言葉を選ばせない形にしています。

含まれる項目

このExcelには、次の内容が記入済みで入っています。自社に不要な項目は削除して構いません。

  • 保護者対応の練習(7行・6列の記入例つき)
  • 列は No/場面/伝える順番/言ってはいけない言い方/誤ると起きること/練習
  • 練習の定義 4段階(まだ練習していない/型を読める段階/練習で通せる/実際の場面で通せる)
  • 使い方 6段階(場面を選ぶ/伝える順番を決める/読ませる/練習で通す/数える/実際に任せる)
  • 集計とよみ方 5件(数だけでなく、放っておくとどうなるかまで記入済み)
  • 次の打ち手 5件(いつまでに・何で確かめるかつき)
  • 印刷範囲とページの区切りを設定済み
  • お手本(記入済み)と編集用テンプレートの2ファイル

ファイル形式

形式Excel(.xlsx) 2ファイル(お手本・編集用) / PDF(印刷用)
対応Microsoft Excel 2016以降 / Googleスプレッドシート / LibreOffice Calc
用紙A4。シートごとに印刷でき、全部で5枚になります
シート使い方 / 判定のものさし / 本体 / 集計とよみ方 / 次の打ち手
マクロ使用していません
ファイルサイズお手本 約 15KB / 編集用 約 15KB / PDF 約 252KB
更新日2026-09-06

使い方

  1. 自園で実際に起きた場面から選んで書きます。起きていない場面を並べても練習になりません。
  2. 伝える順番を先に紙にします。その場で言葉を選ばせると、人によって受け取られ方が変わります。
  3. 言ってはいけない言い方の欄を空欄にしないでください。良い例だけでは、何が悪いのか伝わりません。
  4. 練習では、保護者役を立ててください。紙を見ながら読むだけでは、実際の場面で戻せません。
  5. 強く出る相手役の練習を必ず入れます。崩れるのは、たいていその形の時です。
  6. 同じ場面を2人以上が通せる形にします。1人しか通せないと、その人が休んだ日に止まります。

カスタマイズ方法

  • 延長保育のある園は、迎えの時間に関する場面を足してください。時間の話は伝え方で受け取られ方が変わります。
  • 医療的なケアが必要な子がいる園は、その連絡の場面をここに作らず、看護職員との役割分担を別に決めてください。
  • 外国語を使う家庭が多い園は、伝える順番を紙にするときに、通訳を挟む場面を分けて書いてください。
  • 小規模な園は、園長が対応する場面と担任が対応する場面を、表の中で分けて書いてください。

利用上の注意

ご利用の前にお読みください
  • この表には、子どもと家庭の氏名・家庭の事情を書かないでください。書けば要保護の情報を含む書類になります。場面と伝え方だけで練習はできます。
  • この表は伝え方を練習するための様式です。苦情の受付とその記録は法令に定めがあり、この表とは別に行ってください。
  • 掲載している内容は、一般的なOJT・研修・スキル管理・評価の業務をもとに作成した参考例です。法令で定められた様式ではありません。
  • 実際の業務内容に応じて調整してください。自社の評価制度・就業規則・社内規程がある場合は、そちらを優先してください。
  • 内容は更新することがあります。このページの更新日(2026-09-06)をご確認ください。
  • 本様式の利用によって生じたいかなる損害についても、当サイトは責任を負いません。

よくある質問

保育ができていれば、伝え方は自然に身につきませんか?

別の技能です。お手本の保育士は、けがといさかいの伝え方は実際の場面で通せていますが、要望を受けたときと決まりの説明は、まだ紙を見ないと話せません。この2場面は、その場でできるかどうかを答えてしまいやすい場面です。起きてから覚えると、最初の1件が失敗になります。

練習では通るのに、実際の場面で崩れます。

相手役の形を変えてください。お手本では15回のうち5回で順番が崩れていて、崩れたのは相手役が強く出た回に偏っていました。穏やかな相手役だけで練習していると、実際の場面で戻せません。強く出る役の練習を3回続けると、この偏りは消えます。

「いつも忘れますね」は、事実なら言ってよいのでは?

日付で伝えてください。回数の話にすると、事実であっても責められたと受け取られ、その後の連絡が減ります。お手本でも、実際の場面での言い直しが出たのはこの持ち物の場面でした。伝える中身は同じでも、形を変えるだけで受け取られ方が変わります。

対応は、経験のある職員がやればよいのでは?

それだと、その人が休んだ日に止まります。お手本では、各場面を2人以上が通せる形にする打ち手を入れています。一人に任せきりにすると、その職員が抱え込み、園として何を伝えたかも残りません。練習の割り当てを表にすると、偏りが見えます。