不適切保育の事例検討シート(Excel・無料)
不適切な関わりの線を、職員全員で先に引くための事例検討シートのお手本です。場面を7つ記入済みで、なぜそうなるのかという場面の条件と、園として先に直すことまで書いてあり、個人を責める形にならないようにしてあります。編集用の空欄ファイルも付いています。
Excel(エクセル)形式 / PDF対応 / 更新日 2026-09-06
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ご回答は、次に作るテンプレートを決める材料にしています。
このシートは誰向けですか
- 不適切保育の研修を、事例が無くて組めていない園長
- 気になる関わりを見かけたが、切り出し方が分からない主任保育士
- 自分の関わりが線の内か外か分からない保育士
- 職員間で線が揃っていないと感じている法人の本部
どのような場面で使いますか
年度の初めの園内研修と、気になる関わりを見かけた後に使います。起きてから処分を考えるのではなく、線を先に引きます。お手本では、その関わりが出やすい場面の条件を必ず書く欄を作り、人ではなく場面を直す形にしています。
含まれる項目
このExcelには、次の内容が記入済みで入っています。自社に不要な項目は削除して構いません。
- 事例の検討(7行・6列の記入例つき)
- 列は No/関わりの場面/ここから外という線/出やすい条件/園として先に直すこと/検討
- 検討の定義 4段階(まだ扱っていない/線が言える段階/出やすい条件が言える/園の側を直せる)
- 使い方 6段階(場面を選ぶ/線を引く/条件を出す/園の側を直す/数える/見直す)
- 集計とよみ方 5件(数だけでなく、放っておくとどうなるかまで記入済み)
- 次の打ち手 5件(いつまでに・何で確かめるかつき)
- 印刷範囲とページの区切りを設定済み
- お手本(記入済み)と編集用テンプレートの2ファイル
Excel画面のプレビュー
お手本のExcelを、シートごとにそのまま表示しています。5枚すべて見られます。伏せている箇所はありません。
| A | B | C | D | E | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 不適切保育の事例検討シート 使い方 | ||||
| 2 | 育成板|不適切保育の事例検討シートを、誰がいつ書いて誰が判断するかを決めるシートです。 | ||||
| 3 | |||||
| 4 | 段階 | 時期 | 進めるのは誰 | やること | 使うシート |
| 5 | 場面を選ぶ | 年度の初め | 園長 | 実際に起きうる関わりを、園の1日の流れから選ぶ | 事例の検討 |
| 6 | 線を引く | 研修の1回目 | 主任保育士 | どこからが不適切かを、場面ごとに言葉にする | 判定のものさし |
| 7 | 条件を出す | 線のあと | 職員全員 | その関わりが出やすい時間帯・人数・場面を挙げる | 事例の検討 |
| 8 | 園の側を直す | 条件が出てから | 園長 | 条件を減らす案を決め、いつまでに変えるかを書く | 事例の検討 |
| 9 | 数える | 半年に1回 | 園長 | 直の段階まで進んだ場面と、実際に変わった案の数を見る | 集計とよみ方 |
| 10 | 見直す | 年度の終わり | 園長 | 起きた場面を足し、条件が変わっていないかを確かめる | 次の打ち手 |
| A | B | C | D | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 不適切保育の事例検討シート 判定のものさし | |||
| 2 | 育成板|検討は4段階で見ます。知っているかではなく、その場面が出やすい条件まで言えるかで分けます。条件が見えないと、注意しても繰り返します。 | |||
| 3 | ||||
| 4 | 検討 | 呼び方 | この状態が見えていれば通す | その線をどう引くか |
| 5 | 未 | まだ扱っていない | その場面を検討した日が無い | その場面の検討の記録が1回も無ければ未 |
| 6 | 線 | 線が言える段階 | どこからが不適切かを、自分の言葉で言える | 線を言えるかで見る |
| 7 | 条 | 出やすい条件が言える | その関わりが出る時間帯・人数・場面を挙げられる | 条件を3つ挙げられるかで見る |
| 8 | 直 | 園の側を直せる | 条件を減らすために、園として何を変えるかを出せる | 出した案が実際に園で変わったかで見る |
| A | B | C | D | E | F | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 不適切保育の事例検討シート 事例の検討 | |||||
| 2 | 育成板|職員12人で検討した記入例です。人ではなく、出やすい条件のほうを直してください。 | |||||
| 3 | ||||||
| 4 | No | 関わりの場面 | ここから外という線 | 出やすい条件 | 園として先に直すこと | 検討 |
| 5 | 1 | 食事を促すとき | 口へ運ばせる、食べ終わるまで席を立たせない | 午睡の時間が迫っている時間帯に出やすい | 食事の終わりの時刻を10分後ろへずらす | 直 |
| 6 | 2 | 着替えを急がせるとき | 手を引いて動かす、本人が持っている物を取り上げる | 外遊びへ出る前の、人手が足りない時間に出やすい | 出る時刻を5分遅らせ、着替えの担当を1人増やす | 直 |
| 7 | 3 | 泣いている子への声かけ | 泣きやむまで別の場所に置く、理由を聞かずに止めさせる | 他の子の対応が重なっている場面で出やすい | 泣いている子に付ける役を、朝の時点で決めておく | 条 |
| 8 | 4 | 午睡で眠らない子への対応 | 布団に押さえる、目を閉じるまでそばを離れないと告げる | 職員の休憩が重なる時間帯に出やすい | 休憩の時間をずらし、眠らない子の場所を別に作る | 条 |
| 9 | 5 | 排泄の失敗があったとき | 他の子に聞こえる場所で言う、繰り返しを口に出す | 午前の活動が押している日に出やすい | 着替えの場所を、他の子から見えない位置に変える | 条 |
| 10 | 6 | 言うことを聞かないとき | 別の子と比べる、できないことを名前を出して言う | クラスがまとまらない日の終わりに出やすい | 1日の終わりの活動を、集団から個別へ変える | 線 |
| 11 | 7 | 子どもを制止するとき | 力で押さえ続ける、腕を強く引く | 危ない場面で、他に止める手立てが無い時に出やすい | 危ない場所そのものを、物の配置で減らす | 線 |
| A | B | C | D | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 不適切保育の事例検討シート 集計とよみ方 | |||
| 2 | 育成板|数を出して終わりにしないためのシートです。その数から何が読めるかまで書きます。 | |||
| 3 | ||||
| 4 | 見るところ | 数 | この数から読めること | 放っておくとどうなるか |
| 5 | 園の側を直したところまで進んだ場面 | 2件 | 食事と着替えの2場面は、時刻をずらす案が決まり、実際に変わりました。 | 2場面しか変わっていないと、残りは注意で止めることになり、繰り返します。 |
| 6 | 出やすい条件まで出せた場面 | 3件 | 泣いている子・午睡・排泄の3場面は、時間帯と人手の条件が挙がっています。 | 条件まで出たのに直さないと、職員は「分かっていてもできない」状態のまま残ります。 |
| 7 | 線を引いただけの場面 | 2件 | 言うことを聞かないときと、制止の2場面は、線までしか出ていません。 | 線だけだと、忙しい日に線の外へ出て、あとから個人の問題にされます。 |
| 8 | 出やすい条件に挙がった時間帯 | 3か所 | 午睡の前・外遊びへ出る前・1日の終わりの3か所に集中していました。 | 時間帯が偏っているのに研修の回数だけ増やしても、その時間帯は変わりません。 |
| 9 | 実際に園で変わった案 | 2件 | 出した案7件のうち、実際に園で変わったのは2件でした。残り5件は案のままです。 | 案のまま残ると、次の研修で同じ案がもう一度出てきます。 |
| A | B | C | D | E | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 不適切保育の事例検討シート 次の打ち手 | ||||
| 2 | 育成板|見つかったときに何をするかを決めるシートです。「気をつける」で終わらせないために置いています。 | ||||
| 3 | |||||
| 4 | 見つかった状態 | やること | 使うもの | いつまでに | 確かめ方 |
| 5 | 条件まで出たのに園が変わっていない | 案ごとに、いつまでに誰が変えるかを書きます。案のままだと、次の研修で同じ案が出ます。 | この表の園として直すことの欄 | 研修のその日 | 次の3か月で、変わった案が4件以上になっているか |
| 6 | 出やすい時間帯が3か所に集中している | その3か所だけ、人の配置を組み直します。全体の研修を増やしても、その時間帯は変わりません。 | 職員の配置表 | 今月のうち | 次の3か月で、その時間帯の場面が減っているか |
| 7 | 制止の場面が線のまま残っている | 危ない場所そのものを、物の配置で減らします。止め方を教える前に、止める場面を減らしてください。 | 保育室と園庭の配置 | 今月のうち | 次の3か月で、制止が必要になった回が減っているか |
| 8 | 気になる関わりを見かけたが切り出せない | この表の場面の番号で言う形にします。人を指すのではなく、番号で言えると切り出せます。 | この表を職員室に1枚 | 今週のうち | 次の3か月で、番号で挙がった件数が1件以上あるか |
| 9 | 他園の事例をそのまま使っていた | 自園の1日の流れから選び直します。条件が違うと、直すところも違ってきます。 | この表の場面の欄 | 次の研修まで | 全ての行が、自園で起きうる場面になっているか |
| 10 | |||||
| 11 | 利用上の注意 | ||||
| 12 | この様式に記入されている内容は、一般的なやってはいけない関わりの線引きをもとに作成した例です。法令で定められた様式ではありません。 児童福祉施設における虐待等の禁止と、その防止のための措置は児童福祉法および児童福祉施設の設備及び運営に関する基準に別に定めがあります。この表は職員間で線を揃えるための様式で、通報や報告の義務に代わるものではありません。 賃金・処遇に反映する場合は、就業規則および賃金規程に定めた手続きに従ってください。 作成・更新:育成板(SYOJIN / 商陣 https://syojin.com info@syojin.com) | ||||
ファイル形式
| 形式 | Excel(.xlsx) 2ファイル(お手本・編集用) / PDF(印刷用) |
|---|---|
| 対応 | Microsoft Excel 2016以降 / Googleスプレッドシート / LibreOffice Calc |
| 用紙 | A4。シートごとに印刷でき、全部で5枚になります |
| シート | 使い方 / 判定のものさし / 本体 / 集計とよみ方 / 次の打ち手 |
| マクロ | 使用していません |
| ファイルサイズ | お手本 約 15KB / 編集用 約 15KB / PDF 約 254KB |
| 更新日 | 2026-09-06 |
使い方
- 自園の1日の流れから、実際に起きうる場面を選んで書きます。他園の事例を写しても条件が違います。
- 線を引くところで止めないでください。線だけだと、忙しい日に線の外へ出ます。
- 出やすい条件は、時間帯・人数・場面の3つで出させます。「気持ちに余裕が無い時」では直せません。
- 園として先に直すことを、必ず1つ書きます。人ではなく、場面のほうを直してください。
- 案には、いつまでに誰が変えるかを書きます。書かないと、次の研修で同じ案が出ます。
- 気になる関わりは、この表の場面の番号で言う形にします。人を指すより、切り出しやすくなります。
カスタマイズ方法
- 複数の園を持つ法人は、園ごとに1枚作ってください。時間帯と人手の条件が園ごとに違います。
- 延長保育のある園は、職員が少なくなる時間帯の場面を1行足してください。
- 新設の園は、実際に起きうる場面が読めません。半年後にもう一度作り直す前提で始めてください。
- 職員数の少ない園は、検討の場に園長が入ってください。人数が少ないと、線を引く話が個人の話になりやすくなります。
利用上の注意
- この表には、職員と子どもの氏名を書かないでください。書けば個人を責める書類になり、次から誰も挙げなくなります。場面と条件だけで検討はできます。
- この表は職員間で線を揃えるための様式です。虐待等が疑われる場合の通報と報告は法令に定めがあり、この表とは別に行ってください。
- 掲載している内容は、一般的なOJT・研修・スキル管理・評価の業務をもとに作成した参考例です。法令で定められた様式ではありません。
- 実際の業務内容に応じて調整してください。自社の評価制度・就業規則・社内規程がある場合は、そちらを優先してください。
- 内容は更新することがあります。このページの更新日(2026-09-06)をご確認ください。
- 本様式の利用によって生じたいかなる損害についても、当サイトは責任を負いません。
よくある質問
研修で事例を扱うと、職員が萎縮しませんか?
氏名を書かず、場面と条件だけで扱えば萎縮しません。お手本では、その関わりが出やすい時間帯・人数・場面を必ず書く欄を作り、園として先に直すことまで書いています。人を責める形にすると、次から誰も挙げなくなり、見えないところで続きます。
線を引くだけでは、なぜ足りないのですか?
忙しい日に線の外へ出るからです。お手本では、出やすい条件が午睡の前・外遊びへ出る前・1日の終わりの3か所に集中していました。ここは人の配置の問題で、研修の回数を増やしても変わりません。線を引いたら、条件を減らすところまでやってください。
他園の事例を使ってはいけませんか?
条件が違うので、直すところも違ってきます。お手本の園では、食事と着替えの場面で時刻をずらす案が決まり、実際に変わりました。この案は、その園の1日の流れから出たものです。他園の事例を写すと、線の話だけで終わり、園の側は何も変わりません。
気になる関わりを見かけても、切り出しにくいです。
この表の場面の番号で言う形にしてください。人を指すのではなく「3番の場面が出ています」と言えると、切り出せます。お手本でも、この表を職員室に1枚置く打ち手を入れています。番号で挙がった件数を数えると、切り出せる職場になっているかが見えます。